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中学英语语法的教学与教学策略

编辑:温州新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/28  字号:
摘要:中学英语语法的教学与教学策略
一听语法就头疼,一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中,我们也会觉得语法教学很棘手,自己觉得教得再清楚仔细,简明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣,又能有效掌握及运用?以下是我结合平时的教学实际,得出的游戏竞赛法、形象的类比法、图画对比用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法:
  一、形象类比法有的同学说:“Nice to meet you! How do you do? What’s your name?很简单嘛!可是,什么句子要按主谓宾陈述语序,什么间宾直宾,什么名词既可以做主语又可以作宾语,有时还可以做定语,简直就是一头雾水,搞得我句子该怎么说都不知道了。” 其实对于初学者刚接触句子结构时,不需要讲得太过于死板,太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形成的。例如我们生活中有许多事都有其相通的地方,我们可以把常用的五种简单句子结构模拟劳技课来上。
  问学生做番茄炒蛋需要什么?让学生积极发言,什么油、盐、味精、葱花等,什么先炒番茄还是蛋,答案可能是天马行空,但归结之后就会如下:
  (1) 炊具≈S(主语)(2) 番茄和蛋≈O(宾语)(3) 炒(动作)≈V(谓语动词)因为你要做出这一道菜这些是必须的,而所提及的调味品、葱花等即是菜的色与香,可以让菜锦上添花,那么反射到句子中不就是起到修饰作用的定语吗?至于间接宾语直接宾语,我们通常是把蛋先炒成块状盛出,再把番茄入锅炒出汤汁然后加蛋快炒熟即可。这样反射到句中,便是蛋在前,为直接宾语;番茄在后,为间接宾语,从而引申出S+V+IO+DO。番茄水分多,具有祛斑美白的效果,蛋中的蛋白质可以补充人体所需的蛋白,这不就补充说明番茄炒蛋这道菜的妙处吗?因此,反射到句中便是宾语补足语了,那么S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒,我们还可以煮,煮成番茄蛋汤,那么煮就可以成为谓语动词中的系动词,这样可以引申出S+V+P。到最后便可以归纳成课本上要求掌握的五种简单句的结构:S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+DO+OC。
  虽然这样的形象类比教学法并不准确、全面,但是通过生活中的家常事来诠释句子结构很形象,让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十分有趣。也就是因为形象,让学生更容易理解并可以尽快掌握,不易忘记或混淆,而且在平时的学习中,我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。
  二、用“公式法”讲解被动语态在英语语言中,被动语态是极常见的语言现象,人们进行语言交际,离不开对被动语态的使用,熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基础,在动词-ing形式,不定式等结构中,都有被动式,都需要运用被动语态的知识去理解。被动语态(passive voice)是初中英语学习的重难点之一,也是同学们容易出错的语法项目。那么,怎样用“公式法”简化被动语态呢?
  (1) 牢记被动语态的基本结构形式,即be+及物动词的过去分词(简写为:be+PP.)。这是也是学好被动语态的基础。
  (2) 进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时,不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化,还要学会灵活运用助动词be的不同形式。
  1. 被动语态的各种时态均由助动词be的变化构成。
  2. 被动语态的否定式和疑问式均由be动词或其前面的助动词构成,而带有情态动词的被动语态则是通过情态动词来体现的。
  3. 人称和时态的变化体现在be动词上,而过去分词在任何时态中都不改变。 过去由于被动语态变化复杂,既参杂各种人称时态变化,又要考虑动词过去分词的变换,在课堂上强调要先写其结构,后进行个种变化。多练习几遍后不易出错,还可进行自我检查。
  三、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授 while 和 as(当……的时候)的特殊用法,由于八年级时学过 when 的用法,所以学生经常会混淆。其实,可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
  (1) 向学生一边展示图画一边用 while 来解说,如:
  On a spring morning, the Smiths were having a picnic on a hill.
  Mrs. Smith was getting ready for the meal while Mr. Smith was fishing.
  Andy was flying a kite while Amy was reading a story book.
  While their grandparents were chatting with each other, Eddie was sleeping.
  (2) 对于 as 的用法可以依样画葫芦,如:
  It is Tom''s black day, on the morning, as Tom went into the office, the phone rang. As he got the phone, the line broke. He wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.
  (3) 当两者进行合二为一时,如:
  Yesterday is very strange, while I was watching TV, it rained (suddenly). So I thought I can write my diary about the rain. But as the sun came out (suddenly), I was writing it. So I watched TV again, but it rained (suddenly) again while I was watching TV. I went on to write my dairy, I was writing as the sun came out again. I thought I must be in a dream yesterday.
  通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号,学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用 while 连接(应强调动作不分先后,while 也可与状态动词连用)。当两个短暂动作同时发生时,通常用 as 连接(应强调动作的同步性及短暂性)。当一个动作在进行的时候,突然发生另一个动作,while 与进行的动作相连,而 as 则与突然的短暂动作相连(应强调用 while 与 as 不能同时使用)。只需进行适当的练习来巩固加强,而无须多做其他不必要的解释。如果给出一些词语,对班上的学生进行分组,用 while 和 as 将所给词语编辑小故事,看哪一组又快又精彩,然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识,又能使知识得到应用,有趣又不会感到枯燥乏味。
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